作者：蕭富元 出處：天下雜誌 384期 2007/11
相關關鍵字：教育/芬蘭/不想上學/自學
教育，已成為芬蘭最成功的出口產品。人口不到台灣的四分之一，芬蘭憑什麼摘下教改桂冠？
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世界前三大新聞通訊社路透社怎麼也想不到，他們傳送給全球新聞界使用的兩張照片，竟然活生生被一個十三歲的芬蘭中學生拆穿。 今年八月，路透社轉用俄羅斯電台影片，刊登兩張俄羅斯潛艇在北極海底下插國旗的照片，住在芬蘭北方小鎮的少年塞羅丁看到報紙後，覺得怪怪的，於是動手找資料，確認這張潛艇照片是翻拍自電影「鐵達尼」裡面的一個片段。路透社被迫認錯道歉。... ...
七○年代初期，教委會扛下芬蘭獨立建國後最大規模的改革重擔，他們的使命是提供高品質的九年一貫義務教育，訓練出能夠提升國家競爭力的下一代。 教委會決定採用「綜合學校」（comprehensive school）的模式，讓七歲到十五歲的中小學生，不分年級，都待在同一所學校學習。在九年一貫教育中，學生課本、交通和午餐費用，全由政府負擔，經費則由中央政府出資五七％，地方政府分攤四三％。這個決策延續三十年至今，不因政黨輪替而改變。... ...
當其他國家還在施行菁英教育時，芬蘭卻反其道而行，絕不標榜菁英，堅持每一個小孩公平受教。 從制度設計到資源分配，芬蘭教育從平等出發。六十萬中小學學生，分布在四千所綜合學校，平均每校約一百五十人，班級人數不超過二十人，小班小校的制度有利於「無一人落後」（No Child Left Behind），沒有貴族和平民學校之分。翻開芬蘭各種教育文宣，從不高調「快樂學習」，對他們來說，有了公平，快樂就不是問題。... ...
... ...「寧可讓學得快的人等，也不能讓不會的人繼續不會，」張家倩觀察，芬蘭老師沒有趕進度的壓力，即使她在大學學芬蘭語，講師也總是要等全部人都學會，才繼續教新的課程。 芬蘭反對對學生進行任何形式的「分類」或「排名」，說「資優」和「菁英」是犯大忌，更沒有能力分班這回事。 ... ... ...
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此刻台灣的小孩小朋友在幹嘛???九點補習班下課了嗎 才藝課下課了嗎 父母親準備去接小孩了嗎
從我小時候到現在的小朋友，感覺上教育一直沒有太大的進步，別說小朋友連大朋友也一樣，大學也不一樣繼續往下沉淪嗎?我大學畢業又怎樣，每個人的學歷都是大學來大學去的，真正的競爭力在哪？大學畢業工作有比較好找嗎？似乎沒有，大學畢業薪水有比較多嗎？也沒有，那為什麼要念大學？而且念四年就算了更別說五年六年的（延畢）花了時間更花了大把父母的血汗錢，更慘的是助學貸款的學生們，四年念完負債將近五十萬，畢業後工作一個月薪水給你兩萬五或兩萬八，一個月你可以還多少，五千還是一萬，一個月一萬要五十個月，將近四年，重點你也不可能一個月還一萬。除非你住家裡吧！
所以基本上台灣的教育體制有沒有問題，不光是小朋友的教育有問題，從原本教育就有問題的小朋友變成了父母親，可以說整個國家都有問題，也不只是政府有問題，因為台灣人對政府逆來順受阿。反正現在每個家庭的小朋友都在補習，我們就給家裡的小朋友補習阿！別人在學才藝我們就給他學才藝阿！小朋友從來沒有選擇的餘地，因為為人父母的只知道自己是對的，小朋友還小不懂事，小朋友的未來不是掌握在自己而是被父母親掌握，你說現在的小朋友幸福嗎？沒錯啦！小時後事很幸福啦！上下課有家長接送，怕小孩在上下學的途中有危險遇到壞人，交通太混亂，怕小孩下課亂跑，等等之類的。 現在玩的把戲，跟以往十幾年前的我們早已不同，反正上網打遊戲機等等之類的，很幸福阿！而且持有的比例非常高，因為父母疼小孩。
城鄉的差距，為何城鄉有如此差距，政府有在關心嗎？一定有的，但效果呢？真的也不能全怪政府，這跟台灣本身的文化背景與普世的價值觀有關，因為父母親總是盲目的，大家都覺得跟著潮流走就沒錯，不要特立獨行，走大家都在走的路，不管對錯。有些家境不是很好的家庭，為了讓自己的小孩也可以擠身貴族學校的行列，把畢生努力賺來的錢或更嚴重的去借錢投資在小孩的教育上，這樣值得嗎？這是什麼把戲！只不過是商人的金錢遊戲，最後獲利的不是小孩也不會是父母親，而是那些該死的圖利者。從很多的例子來看，貴族學校最後考高中考大學的時候，全部的比例真的有比較高嗎？難道普通的學校就沒人考上好的學校嗎？那這樣的付出是為了什麼。把小孩都養成貴族，教養呢？倫理道德呢？親情呢？
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「做老師不是為了錢，是因為我們真的相信這份工作對芬蘭很重要，」史亞力深信不疑，師資即國力，老師愈好，國家就愈強大。
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公務員薪水很好待遇也不錯退休金也多，你為什麼想去從事公務員，你的初衷是甚麼？除了可以有穩定的收入，我不知道還有啥其他特殊的原因。老師有什麼了不起，怎樣才可以算一個好老師，我的左派老師一片中的歷史老師，他能算一個好老師嗎？會吸毒，會泡夜店開轟趴打炮。但他對教育的熱誠是不可否認的。一個只會照本宣科的老師又算什麼老師，他可以教我們什麼，照著課本念照著課本教，這又算什麼，你學到了什麼。教育的真諦是什麼？不應該只是畢業就好拿到學位就好。沒有意義。老師往往考上了老師或很不容易的升等為教授，就變得高高在上了，並沒有太多的老師願意在自我進修，除非為了可以讓自己升等而去搞個博士學位來用。
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「我們強調的是學習，不是競爭，芬蘭絕對不會用競爭來刺激品質。」說得一口流利英文，亨卡拉再三強調，在芬蘭，教育的目的是學習，而非競爭。
全世界最愛看書的國民更重要的是，芬蘭教育還有一筆他國難望其項背的幸運資產，那就是他們有一群熱愛閱讀的國民。芬蘭人在家閱讀的傳統已傳承四百多年，是全世界最愛跟圖書館借書的人，每人每年平均借十七本書。根據調查，四一％的芬蘭中學生，最常從事的「休閒活動」就是閱讀。在對的時間，做對的事情，有對的策略，用了對的人，芬蘭教育怎麼可能不好？
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台灣不是一個愛閱讀的國家，尤其是為人父母的，所以小朋友怎麼會想閱讀呢？打電動上網都來不及了，誰要去念那無聊的課外讀物阿！有多少的父母親願意去發掘不一樣的書籍來與自己的小朋友分享呢！我在高中畢業以前都是個不愛閱讀的小孩，一本薄薄的書我也讀不完，因為我沒有那個耐性，當然現在也沒好到哪！但我變得願意去尋找我想要閱讀的書，從建築的書開始，因為我考上了建築系，我變得主動學習。從建築一直延伸延伸，甚麼書都看，但重點是，閱讀的習慣與求知的慾望。或許是台灣還太年輕。還有很多事情要去經歷。希望可以一直更好。
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